La Competencia léxica en el Currículum Bimodal

La sociedad en que vivimos ha cambiado y no para de hacerlo. Estos cambios están directamente relacionados con la incorporación de Internet como una especie de apéndice de nuestra persona. La enseñanza obligatoria no puede huir de este hecho y debe renovar su planteamiento curricular. Esta innovación pasa por la diferenciación metodológica que propone el Currículum bimodal, el cual distingue entre capacidades prácticas y saberes conceptuales. Dentro de estos últimos el léxico es un elemento clave, que hay que trabajar de forma adecuada. En este sentido el uso educativo de la red ofrece el paradigma idóneo para que los aprendices se preparen para la sociedad en que están inmersos.The society in which we live has changed and keeps on changing all the time. These changes are closely related to the incorporation of Internet as a kind of appendage to our persona. The obligatory education system cannot ignore such a fact and therefore should renew its curricular approach. This innovation involves the methodological differentiation suggested by the bimodal curriculum, which makes a distinction between practical abilities and conceptual knowledge. Among the latter, the lexicon is a key element that must be dealt with in an appropriate manner. In this respect, the educational use of the Internet provides an ideal paradigm to allow learners to prepare to face the challenges of the society where they are integrated

ANÀLISI DIDÀCTICA I CRÍTICA DEL WEB PER A L'AUTOAPRENENTATGE DEL CATALÀ

Aquesta tesi doctoral estudia el World Wide Web en tant que entorn factible per a l'aprenentatge de llengües. En concret, se centra en l'autoaprenentatge del català a través del web. Es tracta d'una modalitat d'aprenentatge amb unes particularitats específiques que justifiquen la seua anàlisi de forma diferenciada. Els objectius fonamentals d'aquest estudi han estat, principalment, determinar com és l'oferta formativa existent per a l'autoaprenentatge del català en el web. Si és suficient per als requeriments socials actuals i si se segueix bones pràctiques didàctiques. L'estudi, per tant, versa al voltant de dos eixos: un, l'ensenyament-aprenentatge de llengües; i dos, el mitjà a través del qual es vehicula aquest procés, la xarxa. Ambdues temàtiques s'analitzen en profunditat atenent, especialment, la perspectiva crítica de l'evolució que han experimentat. De la imbricació de tots dos eixos sorgeix la disciplina de l'Aprenentatge de Llengües Assistit per Ordinador que es coneix sota la sigla ALAO, tema central d'aquesta investigació. El marc teòric en què es desenvolupa aquest treball integra investigacions diverses basades en la didàctica de llengües i implementades a través de la tecnologia informàtica. L'estudi analitza els canvis que comporta l'ús de les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) en l'ensenyament-aprenentatge de llengües; es revisen, entre altres, les competències necessàries per a usar les TIC en aquests processos, els avantatges i els inconvenients d'aquesta utilització, a més dels requeriments tècnics, funcionals i didàctics que han de posseir els cursos dissenyats per a l'ALAO a través del web. Com a resultat d'aquesta investigació s'ha palesat, d'una banda, la necessitat d'establir una tipologia que possibilite classificar la multiplicitat de recursos i modalitats formatives sorgides de l'ALAO en el web; i de l'altra, la mancança d'estàndards que asseguren un ús efectiu del World Wide Web en l'autoprenentatge de llengües. És per això que en aquesta investigació es formulen sengles propostes: per una part, proposem una classificació dels recursos en el web a partir de la seua finalitat en l'aprenentatge de llengües; i per una altra, dissenyem un qüestionari d'avaluació que permet conéixer la qualitat didàctica dels cursos per a l'autoaprenentatge de llengües en el web. A partir de les distintes variables analitzades es desprenen els requisits didàctics i funcionals que haurien de seguir els cursos per a l'ALAO en el web.Romero Forteza, F. (2012). ANÀLISI DIDÀCTICA I CRÍTICA DEL WEB PER A L'AUTOAPRENENTATGE DEL CATALÀ [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/16802Palanci

Second Language Writing: use of the World Wide Web to Improve Specific Writing

[EN] Different strategies should be considered when teaching writing in a second language, as successful writing involves, among other things, the ability to integrate information learnt by the writer in different kinds of contexts. Nowadays, the World Wide Web is a very useful source of information for second language students, as they can obtain information about very specific topics and practise a second language. In this paper, our main objective is to detail how the use of the World Wide Web can benefit the language skills of university students. Apart from practising a second language, students obtain useful information related to the specific subjects they study to achieve an Industrial Engineering degree in Spain. The purpose of this pilot study is twofold, to improve their performance in a second language (English) and to widen their knowledge of specific topics. The results obtained in this pilot study are shown and the benefits of the use of the World Wide Web are detailed.S235239116

Análisis bibliométrico del aprendizaje de lenguas con apoyo tecnológico: Tendencia de LMOOC en China

Interest in LMOOCs (Language Massive Open Online Courses) has increased in terms of research and number of courses offered, due to their potential for developing training processes and for working on these contents with technologies. Situating the interest in the publications made on LMOOC in China, this study aims to bibliometrically analyze said scientific production in Scopus. The final sample was made up of 134 publications, which were analyzed using different bibliometric techniques (bibliographic coupling, co-citation, co-occurrence). The results indicate a stabilized scientific production since its inception in 2014, with further development in the years of the COVID-19 pandemic. Indexing predominates in the areas of computer science and social sciences. Contributions to conferences and articles predominate. The most cited publications focus on systematic reviews, student autonomy and active methodologies combined with LMOOC. Other influential publications focus on defining the quality criteria to carry out an LMOOC and the emotional factor involved in the development of these courses. Among the potential future courses of action, highlight the adoption of more personalized formats such as the SPOC or the inclusion of methodologies such as the flipped classroom. It is concluded that this study on scientific production will allow the development of new avenues of research on LMOOCs from what already exists.El interés por los LMOOC (Language Massive Open Online Courses) ha aumentado en términos de investigación y número de cursos ofrecidos, por su potencial para el desarrollo de los procesos formativos y para trabajar estos contenidos con tecnologías. Situando el interés en las publicaciones realizadas sobre LMOOC en China, este estudio pretende analizar bibliométricamente dicha producción científica en Scopus. La muestra final quedó conformada por 134 publicaciones, siendo analizados con diferentes técnicas bibliométricas (acoplamiento bibliográfico, co-citación, co-ocurrencia). Los resultados señalan una producción científica estabilizada desde sus inicios en 2014, con un mayor desarrollo en los años de la pandemia COVID-19. Predomina la indexación en las áreas de ciencias de la computación y sociales. Predominan las contribuciones a congresos y los artículos. Las publicaciones más citadas se centran en revisiones sistemáticas, autonomía del alumnado y metodologías activas combinados con LMOOC. Otras publicaciones influyentes ponen el foco en definir los criterios de calidad para realizar un LMOOC y el factor emocional en el desarrollo de estos cursos. Entre las potenciales futuras líneas, destacar la adopción de formatos más personalizados como los SPOC o la inclusión de metodologías como el aula invertida. Se concluye que este estudio sobre la producción científica permitirá desarrollar nuevas líneas de investigación sobre los LMOOC a partir de lo existente

El tractament del lèxic en el currículum bimodal: perspectiva de l'aprenentatge de llengües assistit per ordinador

[EN] La societat en què vivim ha canviat i no para de fer-ho. Aquests canvis estan directament relacionats amb la incorporació d¿Internet com una espècie d¿apèndix de la nostra persona. L¿ensenyament obligatori no pot defugir aquest fet i ha de renovar el seu plantejament curricular. Aquesta innovació depèn de la diferenciació metodològica del currículum bimodal, el qual distingeix entre capacitats pràctiques i sabers conceptuals. Dins d¿aquests darrers, el lèxic és un element clau que cal treballar de manera adequada. En aquest sentit, l¿ús educatiu de la xarxa ofereix el paradigma idoni perquè els aprenents es preparen per a la societat en què estan immersos.Marquès, P.; Romero Forteza, F. (2014). El tractament del lèxic en el currículum bimodal: perspectiva de l'aprenentatge de llengües assistit per ordinador. Revista Catalana de Pedagogia (Online). 8:91-99. https://doi.org/10.2436/20.3007.01.81S9199

Propuesta de evaluación de la competencia “Comunicación Efectiva” en estudiantes de ingeniería

[EN] The Universitat Politècnica de València (Technical University of Valencia) is committed itself to the pedagogical integration of a series of cross-curricular competences within its study programmes to complement the training of its students. This paper suggests a model and a tool whose purpose is to be of use in different Engineering education contexts in order to carry out the evaluation of the competence known as Effective Communication. The objective of the model is to account for the multiple components of Effective Communication. The tool consists of a kit for Engineering teachers that incorporates methodological ideas, learning tasks and rubrics for the development and evaluation of Effective Communication in different subjects from the Engineering degrees at the Universitat Politècnica de València.[ES] La Universitat Politècnica de València está comprometida con la incorporación de una serie de competencias de carácter transversal para completar la formación de sus estudiantes. En este trabajo explicamos un modelo y una herramienta para la evaluación de la competencia Comunicación Efectiva, que pretende ser útil en diferentes contextos de formación en ingenierías. El modelo nace para dar cuenta de los diversos componentes de la Comunicación Efectiva. La herramienta consiste en un kit para el profesorado de ingeniería e incluye ideas metodológicas, tareas y rúbricas para el desarrollo y la evaluación de la Comunicación Efectica en diversas materias de las titulaciones de Ingeniería de la Universitat Politècnica de València.Seiz Ortiz, R.; Romero Forteza, F. (2016). Propuesta de evaluación de la competencia “Comunicación Efectiva” en estudiantes de ingeniería. En In-Red 2016. II Congreso nacional de innovación educativa y docencia en red. Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/INRED2016.2016.4280OC

Quality standards for the self-learning of languages through the Internet

[DE] There is a very large supply of online resources for the self-learning of languages available at present on the Web. This abundance is due to a series of demands in society nowadays, such as the need for mobility, life-long learning and, therefore, self-learning. At the same time, there is a great interest in the proposal of universally accepted standards and norms that ensure product quality. In this paper the latter issue is discussed in order to check whether the existing collections of standards and norms include or may be applied to Web-based resources for the self-learning of languages.S207211178

Análisis bibliométrico del aprendizaje de lenguas con apoyo tecnológico: Tendencia de LMOOC en China

El interés por los LMOOC (Language Massive Open Online Courses) ha aumentado en términos de investigación y número de cursos ofrecidos, por su potencial para el desarrollo de los procesos formativos y para trabajar estos contenidos con tecnologías. Situando el interés en las publicaciones realizadas sobre LMOOC en China, este estudio pretende analizar bibliométricamente dicha producción científica en Scopus. La muestra final quedó conformada por 134 publicaciones, siendo analizados con diferentes técnicas bibliométricas (acoplamiento bibliográfico, co-citación, co-ocurrencia). Los resultados señalan una producción científica estabilizada desde sus inicios en 2014, con un mayor desarrollo en los años de la pandemia COVID-19. Predomina la indexación en las áreas de ciencias de la computación y sociales. Predominan las contribuciones a congresos y los artículos. Las publicaciones más citadas se centran en revisiones sistemáticas, autonomía del alumnado y metodologías activas combinados con LMOOC. Otras publicaciones influyentes ponen el foco en definir los criterios de calidad para realizar un LMOOC y el factor emocional en el desarrollo de estos cursos. Entre las potenciales futuras líneas, destacar la adopción de formatos más personalizados como los SPOC o la inclusión de metodologías como el aula invertida. Se concluye que este estudio sobre la producción científica permitirá desarrollar nuevas líneas de investigación sobre los LMOOC a partir de lo existente

Estudio de la efectividad de la formación online en lenguas

[EN] Computer assisted language learning (CALL) is a field of research with more than half a century of tradition that combines language learning and technology (Chapelle, 2001; 2003; Dudeney, 2007). Nowadays there are many on-line foreign language courses in the Internet. The present study aims at analyzing the effectiveness of these on line self-learning courses. With this aim, we selected a group of students enrolled in two on-line courses of Catalan and English, respectively, i.e. the experimental group, and compared their results with those of another group of students of English and Catalan, who followed on site language lessons, i.e. the control group. The results obtained show that the students from the experimental group improved their writing skills while the control group improved their oral ones. Finally, all students answered a questionnaire to evaluate the motivation and satisfaction generated by this experiment. Findings show that the experimental group was more satisfied and motivated to follow with selflearning activities than the control group.[ES] El aprendizaje de lenguas a través del ordenador (ALAO) es un campo de estudio con más de medio siglo de tradición que actualmente suscita gran interés, ya que es una de las parcelas del aprendizaje de idiomas que incorpora la innovación tecnológica (Chapelle, 2001; 2003; Dudeney, 2007). Muestra de ello es la proliferación de cursos para el auto-aprendizaje de lenguas existentes en Internet. En esta investigación hemos analizado la efectividad de estos cursos de auto-aprendizaje en línea. Con este fin, hemos seleccionado un grupo de estudiantes de catalán y otro de inglés que han utilizado cursos on-line y que han constituido el grupo experimental. Así mismo, hemos seleccionado otro grupo de alumnos de inglés y catalán que no han utilizado este tipo de recursos en su formación, el grupo de control. Los resultados obtenidos en este estudio demuestran que los estudiantes del grupo experimental mejoraron en sus habilidades comunicativas escritas, mientras que el grupo de control lo hizo en sus habilidades orales. Finalmente, los dos grupos contestaron un cuestionario para medir la motivación y satisfacción que había generado este experimento. Los resultados muestran que los grupos experimentales estaban más satisfechos y motivados para continuar con el auto-aprendizaje en línea que el grupo de control.Romero Forteza, F.; Carrió Pastor, ML. (2015). Estudio de la efectividad de la formación online en lenguas. E-Aesla. 1(1):1-8. http://hdl.handle.net/10251/80619S181

Time planning and evaluation in online pre-service teacher training in CLIL

[ES] Los objetivos de este análisis son, en primer lugar, mostrar las pautas para realizar una adecuada planificación temporal de las asignaturas online diseñadas para la formación de profesorado para impartir clases con el método de aprendizaje integrado de contenido y lengua (AICL), en segundo lugar, proponer una evaluación adecuada para medir los conocimientos adquiridos y, finalmente, proponer los criterios que han de seguir los docentes en la formación de cursos online para ofrecer una planificación temporal y una evaluación adecuada. Para cumplir estos objetivos, se identificaron los pasos que se proponen en las distintas asignaturas del título de Experto Universitario con Competencia Profesional para la Enseñanza en Valenciano que se ha impartido en la Universitat Politècnica de València en los cursos 2016-17 y 2017-18 a un total de 1.000 alumnos. A continuación, se detectaron y analizaron las pautas de la planificación temporal que realizan los docentes de las distintas asignaturas del título propio, así como los distintos tipos de la evaluación realizada. A partir de este análisis, se comparó la planificación temporal y la evaluación con las notas de los alumnos obtenidas en estas asignaturas, así como con las encuestas de satisfacción de las asignaturas online.[EN] The objectives of this analysis are, in the first place, to show the steps to design an adequate time planning of the online subjects designed to train teachers in Content and Language Integrated Learning (CLIL). In the second place, to propose the specific kind of evaluation that allows us to assess the knowledge acquired by online students and, finally, to propose the criteria that may follow lecturers in the time planning design and evaluation of online subjects. In order to attain these objectives, we identified the steps that are proposed in the different subjects of the diploma University Expert with Professional Competence for Teaching in Valencian that was taught at Universitat Politecnica de Valencia during the academic years 2016-17 and 2017-18 to a total of 1,000 students. Then, we analysed and spotted the different parts of the time planning designed by the teachers of the subjects taught in the diploma and the different types of evaluation proposed. From this analysis, the time planning and evaluation were compared with the marks obtained in the subjects as well as the subjects' questionnaires to know the efficacy of the time planning and evaluation carried out in the online subjectsCarrió-Pastor, ML.; Romero Forteza, F. (2019). La planificación temporal y la evaluación en la formación online de futuros docentes en el AICL. Tejuelo. 30(1):111-150. https://doi.org/10.17398/1988-8430.30.111S11115030